Структура урока знакомства с новой буквой

Структура урока по Обучению грамоте

структура урока знакомства с новой буквой

Урок по обучению грамоте в 1 классе Тема: «Буква Р, р. Структура урока. 3) Упражняться в чтении слогов и слов с новой буквой. Цель: знакомство со звуком [р] и [р'], буквой эр, закрепление ранее полученных. Знакомство с новой буквой. а) на что похожа буква;. б) место в азбуке;. в) конструирование печатной буквы;. Физминутка. 6. Чтение. Структура урока. 1. Запишите буквы на последней строке, кроме новой буквы. Обучение письму Знакомство с новой орфограммой. В слове есть.

У каких букв они встречались? Запишите буквы на последней строке, кроме новой буквы. Обучение письму строчной и заглавной букв Щ. Обратите внимание на параллельность наклонных линий, правильное написание малой опущенной петли. Запись буквы в воздухе. Обведите букву по образцу в тетради: Обведите буквы по бледному шрифту и самостоятельно напишите ниже под образцом. Сначала запишите только строчные буквы. Обведите образец заглавной буквы, начиная от точки, дальше - по стрелочке.

Урок чтения в период обучения грамоте. Требования к урокам, их типы, структура, система. Library UA

Обведите на строке заглавные буквы. Обведите на последней строке новую букву. Проверьте, как научились писать букву Щ. Напишите заглавную и строчную букву Щ. У доски самостоятельно работают 3 ученика. На доске записаны слова: Прочитайте слова, написанные на доске. А теперь с помощью таблицы назовите изученные правила. В начале строки точками учитель прописывает две буквы: Учитель старается прописать букву при ученике, чтобы он видел не только результат, но и процесс написания буквы.

Некоторые учителя дают учащимся копировать образцы через прозрачную бумагу, кальку. Обведение через кальку или по точкам психологически имеет то же значение - закрепление правильного движения. В любом случае копирования важно, чтобы оно осуществлялось как письмо, правильными движениями, так как в противном случае копирование не дает нужного эффекта и может привести к закреплению неправильных движений.

Воображаемое письмо, или обведение над образцом, письмо в воздухе. Этот прием отличается от копировального способа тем, что учащийся не просто опирается на двигательные ощущения, но и на зрительно воспринимаемый образец. Если, копируя, ученик может не видеть целого, просто вести по линии, то в воображаемом обведении он видит букву как бы через какой-то оптический прибор, пишет реально, но в воздухе.

Это помогает ученику усваивать как движение, так и правильную форму буквы. Воображаемое письмо проводится или по написанному учителем образцу на доске, или вслед за письмом учителя на доске, по прописям.

Учащиеся могут писать буквы и соединять их вообще без образца, по памяти, писать в воздухе, держа ручку в руке. Такие упражнения оживляют процесс обучения. Недостаток этого приема заключается в том, что учитель не может учесть, каков результат обведения, повторения движения, насколько точно дети воспроизводят движение и форму образца.

Анализ формы буквы может осуществляться по-разному. Можно анализировать форму буквы, раскладывая ее на составляющие, зрительно выделяемые элементы. Например, можно рассматривать, что буква а состоит из овала и палочки с закруглением внизу. Это только формальный анализ.

А если мы разберем эту букву по элементам движения, то увидим, что она состоит из таких элементов.

структура урока знакомства с новой буквой

Мы начинаем писать букву а как овал, а когда ведем руку вверх, то пишем уже обычную соединительную линию с тем наклоном, какой мы всегда употребляем при письме вверх. Это движение и делает первую часть буквы а отличной от овала. Если же мы пишем букву а в соединении, то в этом случае в букве а можно действительно выделить овал, соединительную линию, идущую вверх, и черту с закруглением внизу.

Прежде всего, нужен анализ элементов движения при письме, мы уже отмечали, основными элементами движения при письме являются движение вниз на себя и соединительное движение. Эти движения прослеживаются во всех буквах. Учитель должен помнить, что поэлементный анализ не подменяет собой рассмотрение формы буквы и особенностей ее написания. Поэтому учитель вслед за этим объясняет, как писать букву, выделяя основные элементы движения, выполняет особенности формы буквы, размер соотношения элементов.

Таким образом, анализ формы буквы проводится по-разному, в зависимости от того, впервые ли вводится буква, насколько сложна по способу написания. Если более легкая по форме буква в букварный период идет после написания более сложной например, м после лто достаточно провести сравнение с уже знакомой буквой, назвать состав и количество элементов и предупредить возможные и уже известные ошибки в письме и буквы. Выясняется, на какую букву похожа новая буква, сходство и разница в их письме.

Одним из приемов обучения графическим навыкам письма можно считать введение в обучение правил,которые учащиеся должны хорошо знать. Это способствует сознательному овладению навыком письма. Сознательное усвоение особенно необходимо на том этапе, когда навык еще совершенствуется, не стал автоматизированным. Знание правил при письме помогает учащимся улучшить свое письмо. Правила при письме должны формулироваться очень кратко и их должно быть. Каждый учащийся должен усвоить эти правила и применять их на практике.

Правила складываются из тех задач, которые ставит учитель перед учениками в процессе письма. В I классе вводятся сначала правила, касающиеся посадки, положения тетради, затем уже правила, непосредственно связанные с процессом письма: Со II класса вводятся такие правила: Каждое из этих правил заключает в себе определенное содержание, например: Раскрывать это содержание не требуется, если учитель знает, что для учащихся класса это понятно.

Иногда же учитель может спросить, что значит одинаковые расстояния букв друг от друга, каким приблизительно это расстояние должно быть и.

Правило — писать надо красиво - является как бы выводом из предыдущих.

Урок обучения грамоте в 1-м классе по теме "Буквы Щ, щ"

Что значит писать красиво? Писать чисто, без помарок, не заходить на поля, стараться писать так, как в прописях, писать ровно и наклонно, не обводить буквы дважды. В III классе к этому правилу добавляется требование писать не только красиво, но и. Важным приемом обучения чистописанию является письмо под счет или в такт счету.

Этот прием при обучении письму применялся. Письмо под счет способствует выработке плавного ритмичного письма определенного темпа. Этот прием оживляет работу, вызывает интерес к письму.

структура урока знакомства с новой буквой

Счет следует вводить так: Под счет следует проводить письмо букв, слогов, иногда слов. Одним из приемов обучения можно считать прием показа ошибочного написаниядля того, чтобы дети сами увидели, в чем ошибка, почему буква, слог, слово написаны неправильно, и нашли ответ, как не допускать таких ошибок.

Урок чтения в период обучения грамоте. Требования к урокам, их типы, структура, система. Library UA

При этом в I классе лучше не выносить на доску пример ошибочного написания букв. Напоминание правила посадки, положение прописи, ручки. Как произносим согласную в слоге? Какой гласной обозначим мягкость предыдущего согласного?

Посмотрите, как я буду соединять. Прочитайте с правильной интонацией. Повторение правил написания предложения, составление схемы; выделение орфограмм. На каждом уроке воспитывать самоконтроль писать, проговариваясамопроверку написал - проверь. Методы и приемы обучения письму.

Тема: Основной период обучения грамоте. Структура уроков чтения и письма

В системе обучения письму получают распространение такие методы или способыкак копировальный, линейный, ритмический, генетический, метод Карстера, поэлементно-целостный. В разные годы предпочтение отдавалось какому-либо одному из. Линейный метод также берет свое начало в далеком прошлом. В основе этого метода лежит шрифтовый подход к обучению - точные и всегда одинаковые расстояния между элементами букв, точные пропорции высоты и ширины буквы и ее частей.

Генетический способ заключается в том, что буквы изучаются в порядке от графически простой по форме буквы к графически более сложной. По составу сходных элементов буквы разбиваются на группы по нарастающей графической сложности. Тактический или ритмический способ- это письмо под счет, в одинаковом для всех учащихся темпе, ритме.

Еще один из распространенных методов - обучение письму путем прописывания специальных упражнений для развития движений руки: При применении этого метода достигаются свободные, уверенные и быстрые движения руки: Такие росчерки необходимы для овладения умением пользоваться направлением, пространством листа и развития свободы и легкости движения руки. Первостепенное значение при обучении чистописанию имеют показ учителем процесса письма и объяснение способов написания букв, слогов, слов, предложений во время этого показа.

Это и есть основной прием обучения каллиграфическим навыкам письма.

структура урока знакомства с новой буквой

Показ осуществляется на классной доске для всего класса или индивидуально в тетради ученика. Задача ученика — увидеть и понять, как надо написать, и воспроизвести у себя в тетради данный ему образец буквы, буквосочетания, слова.

урок обучения грамоте 1 класс

Писать образец на доске учитель должен так, чтобы все ученики видели, как учитель пишет. Если часть учащихся не видит, как пишет учитель, надо повторить показ в другом месте доски, встать так, чтобы не заслонять собой образец.

Написанное можно еще раз обвести указкой, тем самым повторить показ движения для всех учащихся класса. Такой показ является совершенно обязательным тогда, когда учащиеся впервые знакомятся с буквой, и до тех пор, пока они твердо не усвоили способы написания букв. Необходимо показывать учащимся способы соединения букв.

Таким образом, если впервые учащиеся пишут буквосочетание, его надо обязательно показать на доске. В букварный период это приходится делать. Другим приемом при обучении чистописанию следует считать списывание учащимися с готового образца - прописей, образца учителя на доске или в тетради.

Это очень старый прием, основанный на том, что учащиеся подражают, воспроизводят образцы письма. Необходимо отличать списывание с прописей от копировального способа, при котором происходит обведение готового образца или его калькирование. При списывании с образца производится зрительный анализ образца и сравнение его с воспроизведенным. При обведении образца учащийся закрепляет правильное движение в хорошем исполнении. Это не активный, а механический процесс.

структура урока знакомства с новой буквой

При списывании же процесс активный, поскольку хорошее исполнение возможно только при анализе и сравнении образца с исполнением. Хороший образец письма учителя влияет на письмо учащихся не только через сознательное копирование - это образец еще и для неосознанного подражания, которое в младшем школьном возрасте очень выражено. Его следует применять ограниченно в связи с тем, что обведение образца, как мы отметили, осуществляется учащимися без достаточного осознания процесса письма и даже видения формы буквы.

Иногда ученик может обводить букву, элемент не в нужном направлении.